martes, 3 de enero de 2017

LA PREHISTORIA







STONEHENGE

El condado de Wiltshire, en el sur de Inglaterra, en la región caliza existente entre Amesbury y Warminster, no muy lejos del río Avon, se encuentra Stonehenge (Stone = piedra; Henge = monumento con borde circular), el monumento megalítico más extraordinario y enigmático del mundo. Desde la antigüedad, Stonehenge ha despertado la atención y la admiración de los visitantes por su extraña y sorprendente arquitectura. No hay actualmente nada en el mundo que de manera alguna pueda compararse con este misterioso santuario, construido no con argamasa y piedra, sino simplemente con grandes bloques rectangulares de piedras.

Se ha querido ver este monumento como la obra de un pueblo de los tiempos históricos, más bárbaro quizá que sus vecinos, pero hay que reconocer que la cuidadosa conformación y perfecto acabado de los grandes monolitos, el uso de piedras colocadas horizontalmente para la formación de los dinteles, y sobre todo la coherencia y armonía del conjunto como obra de arquitectura, ponen a Stonehenge muy pronto por encima de las construcciones ordinarias megalíticas prehistóricas de Europa Occidental. Por ello no debe sorprender el interés de las gentes y la fama de Stonehenge. Durante centenares de años, científicos e investigadores han rivalizado por encontrar el origen y significado de este monumento, pero, a pesar de tantas cábalas e hipótesis, lo cierto es que el misterio del significado de las ruinas de Stonehenge sigue en pie.



ACTIVIDADES SOBRE LA PREHISTORIA


1ª.  
LOS MONUMENTOS MEGALITICOS

La vida espiritual durante la Edad de los Metales, a partir del V milenio, se refleja en sus monumentos megalíticos: construcciones religiosas y funerarias realizadas con grandes bloques de piedra que salpican la Europa de las sociedades agrícolas más avanzadas. La palabra megalitos es una palabra de origen griego formada por las palabras: mega (grande) y litos (piedra).

Sigue los siguientes pasos la realización de la actividad:

a) Ordena los puzles sobre los monumentos megalíticos que te presento (pincha en ellos):

preview18 pieceStonehenge para puzle
preview20 pieceDolmen para puzle
preview20 pieceMenhir para puzle
b) Cuando los tengas hechos, con la tecla PRTSC (print) capturas la pantalla y la pegas en paint. Desde paint, cortas las fotos y las pegas en documento Word para, posteriormente, llevarlos a tu cuaderno.
c) En tu cuaderno, les pones el nombre que les corresponda y debajo de cada uno de ellos contestas a las siguientes preguntas:
- Época a la que corresponde:
- Utilidad:
- Descripcion en cinco líneas del monumento:
d) Busca una foto sobre el monumento megalítico que quieras y haz tu tambien un puzle con él.
Para ello has de hacerlo en esta página de internet: JINSAW PLANET (es muy sencillo, tienes que registrarte y una vez registrado, crear el puzle siguiendo las indicaciones que el mismo programa te va marcando desde "create"). Una vez lo tengas hecho, sigue los pasos anteriores hasta pegarlo en tu cuaderno. En clase lo mirare y pondré nota.

2ª . MAPA CONCEPTUAL INTERACTIVO SOBRE LA PREHISTORIA

Se llama Prehistoria al largo periodo en el que la Humanidad da sus primeros pasos. Desde la aparición de los primeros homínidos no humanos como el Ardipithecus, el Australopithecus  o el  Paranthropus en las sabanas africanas hasta la invención de la escritura hay un largo camino de siete millones de años en los que el hombre cambirá su aspecto físico, desarrollará su cerebro y accederá al mundo de la imaginación para convertirse en el hombre actual, "el homus coquetus". En este largo camino el hombre aprenderá a manejar útiles en su provecho, descubrirá el proceso de fabricación del fuego, llenará las cavernas de bellas pinturas e inventará la agricultura y la ganadería en esas tradicionales tres grandes etapas: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales.

Vamos a elaborar algo parecido a esto.



 Para verlo bien, pincha aquí:

Es una actividad muy interesante pero de dificil ejecución. Se trata de realizar un mapa conceptual interactivo sencillo sobre la Prehistoria a través de una herramienta llamada CMap tools.
Para hacerlo sigue los siguientes pasos.

1º- Descargate el programa Cmap y lo instalas en tu ordenador (pincha en este enlace: CMaptools )

2. Consulta este tutorial para conocer su manejo: tutorial

3. Si te resulta muy dificil, sigue estos sencillos pasos:
- En vistas, archivo, pulsa en crear nuevo cmap. Se despliega entonces una pizarra llamada sin título.
- En esa pizarra, pinchas en ventana y, dentro de ventana, en mostrar estilos. Se despliega entonces a la derecha un menú llamado estilos.
- En esa pizarra puedees crear sabiendo que los objetos son los bocadillos en los que vas a insertar el texto.
- Cuando abres un objeto, sobre el aparecen dos flechitas. Si pinchas sobre ellas y las extiendes hacia abajo, surgen las flechas para crear el mapa conceptual. Si pinchas dos veces sobre el objeto puedes escribir en el
- En el menu llamado estilos puedes modificar la forma de los objetos, la forma de las letras, los colores e, incluso la forma de las flechas.

4. TAREA: El mapa conceptual que vamos a elaborar tendrá los siguientes conceptos que tu tienes que organizar en orden de importancía:



PREHISTORIA, PALEOLÍTICO, NEOLÍTICO, EDAD DE LOS METALES, DESCUBRIMIENTO DEL FUEGO, PRIMEROS ENTERRAMIENTOS, PINTURAS RUPESTRES, AGRICULTURA, GANADERIA, CERÁMICA, TEJIDOS, CESTERIA, EDAD DEL BRONCE, EDAD DEL COBRE, EDAD DEL HIERRO, MONUMENTOS MEGALÍTICOS.
(Si tienes alguna duda el orden de colocación mira mi mapa conceptual aunque con lo que hemos estudiado en clase ya deberías saber el orden de colocación)

3ª.  LAS ETAPAS DE LA EVOLUCIÓN DEL HOMBRE

La teoría más aceptada para explicar la evolución del ser humano es la del evolucionismo, formulada por Charles Darwin a mediados del siglo XIX. Según ella, el hombre actual sería el resultado de un largo proceso evolutivo que se inició con los primeros primates, surgidos en el valle del Rift. A la luz de la ciencia actual, parece la teoría más coherente pero no por ello está llena de sombras. Los hallazgos arqueológicos se interrumpen en el tiempo. Nunca se ha podido establecer una relación entre el Australopithecus o el Homo Hábilis y el hombre actual. Los paleontólogos aceptan la línea sucesoria del Erectus hasta el Sapiens Sapiens pero puede ser que de aquí a unos cientos de años la tecnología y nuevos hallazgos establezcan nuevas líneas evolutivas o de investigación. Nada está claro, nada está decidido aún; demasiado simplismo para un hecho tan complejo; simplismo nihilista que nos aboca a la consideración del hombre como un animal superior cuyas normas y leyes siempre subjetivas  responderían a la ideología e intereses de los grupos dominantes o de mayor éxito dentro de cada época y lugar.  Desde los tiempos más remotos, el hombre se ha negado a admitir esta posibilidad y ha buscado la trascendencia, el sentido especial de su misión en la vida: la religión (del latín "religare" o unir de nuevo el hombre a Dios). Tal vez sea así o, tal vez, no seamos más que el último animal, el más evolucionado, aparecido en la Tierra cuya regla máxima sería la unica ley admitida como general: la ley de la supervivencia del reino animal.

Para realizar esta actividad, descargate el infograma en tu ordenador y haz un comentario de una página en tu cuaderno con las diferentes etapas evolutivas, la época en la que tienen lugar, los lugares en donde se desarrollan esos tipos de vida humana y sus características.

4ª LA CRONOLOGÍA.

La cronología es la sucesión de acontecimientos ordenados según las fechas en que ocurrieron. La cronología es esencial en la historia y hemos de conocer como se datan los acontecimientos y cuales son las las unidades de tiempo histórico. Estos sencillos ejercicios con la patata caliente te ayudarán a entenderlo mejor.



5ª . SUPER ACTIVIDAD CON EDILIM




6ª  OTROS CUESTIONARIOS SOBRE LA PREHISTORIA.


A) LA PREHISTORIA.
B) EL PROCESO DE HOMINIZACIÓN.
C) EL PALEOLÍTICO.
D) EL NEOLÍTICO.
E) LA EDAD DE LOS METALES.
F) LA PREHISTORIA (TESTEANDO): 28 ACTIVIDADES.
G) LA HISTORIA Y EL ESTUDIO DEL PASADO (KALIPEDIA).
H) LA PREHISTORIA (KALIPEDIA).
I)  EL NEOLÍTICO Y LA EDAD DE LOS METALES (KALIPEDIA).
K) MEDICIÓN DEL TIEMPO HISTORICO (KALIPEDIA).
L) PATATA QUIZ SOBRE LA PREHISTORIA.
M OTROS CUESTIONARIOS:
SOPA DE LETRAS
TEST
RELACIONA I
RELACIONA II
ORDENA LA FRASE


7º. WEBQUEST DE AVERROES (JUNTA DE ANDALUCIA): pincha aquí.

8. IMÁGENES
A) EL HOMBRE DE NEANDERTAL

9.  CÓMIC CON ACTIVIDADES: EL DESCUBRIMIENTO DEL FUEGO
Aquí tenéis unas páginas de cómic en el que se muestra como el hombreo descubrió el fuego y las ventajas que tuvo para el ser humano. Descárgate el cómic, léelo y después realiza las actividades que encontrarás debajo del cómic
Para descargar el cómic y las actividades, pincha en en enlace: Pincha aqui

10. LA PREHISTORIA EN EL CINE





También la Prehistoria ha sido tratada en el cine y por ello contamos con algunas películas que nos pueden ayudar en nuestra práctica docente, siendo un buen soporte para el afianzamiento de los contenidos objeto de nuestro estudio. En concreto yo valoro en este sentido tres filmaciones: una película y dos documentales o docudramas: En busca del fuego, Caminando con cavernícolas y La odisea de la especie.

EN BUSCA DEL FUEGO



Es una película antigua del realizador francés Jean Jacques Annaud filmada el año 1981 que muestra de manera aparentemente convincente lo que pudo ser la vida en la Prehistoria en un momento en el que convivieron Sapiens y Neandertales en su busqueda del fuego (aunque por aquellos tiempos el Neandertal sabía como hacerlo). Desde mi punto de vista es poco recomendable para alumnos de primero por gran metraje y la crudeza de sus escenas de violencia y sexo explícitos, que llevarían a desvirtuar el propósito de su proyección y resultan poco adecuadas para este tipo de edades. Se podrían usar fragmentos, pero es mucho mejor recurrir a documentales más modernos.

CAMINANDO CON CAVERNÍCOLAS.


Desde mi punto de vista, resulta el más interesante para su proyección; sobre todo el capítulo cuarto que muestra la vida de los neandertales y su desaparición para dejar el camino expedito para los sapiens. Walking with Cavemen (Caminando con cavernícolas) es un documental televisivo de cuatro partes que trata sobre la evolución humana producida por la BBC en el Reino Unido el año 2003.
El documental fue producido en su mayor parte por el mismo equipo que produjo la premiada serie Walking with Dinosaurs y Walking with Beasts, aunque el director de las dos series anteriores, Tim Haines, no estuvo implicado. En los documentales anteriores los animales prehistóricos habían sido reconstruidos con tecnología CGI y modelos animatrónicos. Para Walking with Cavemen no se usaron técnicas por computadora para reconstruir a nuestros ancestros, sino que se usaron actores a los que se les agrego maquillaje y prótesis, para darles un toque más humano. Como sus precursores, Walking with Cavemen se hace al puro estilo de documental de fauna animal y como narrador en la versión británica Robert Winston. Se usaron imágenes de "Caminando entre las bestias".

Parte primera: Primeros ancestros.
Parte segunda: Hermanos de sangre.
Parte tercera: Familia primitiva.
Parte cuarta: Los supervivientes.

LA ODISEA DE LA ESPECIE



La odisea de la especie o Los origenes de la humanidad es una serie de documentales de ficción dirigidos por el frances Jacques Malaterre. El primer documental "La odisea de la especie I" fue realizado en 2003 y relata en tres episodios el surgimiento de la humanidad a desde los primeros homininos hasta llegar al Homo sapiens, tratando a los Australopithecus, Homo habilis, etc.  El segundo documental Homo sapiens, también conocido como La odisea de la especie II se centra en la especie homo sapiens y   el tercero, Le Sacre de l'homme. fue realizado en 2007. Todos han contado con la dirección científica de Yves Coppens. En la edición española la coordinación científica ha sido realizada por Juan Luis Arsuaga.

CAPÍTULO I ( en cinco partes de Yotube)
La odisea de la especie I
La odisea de la especie II
La odisea de la especie III
La odisea de la especie IV
La odisea de la especie V

11. COMPARAMOS DOS PINTURAS DE LA PREHISTORIA
A) BISONTE DE LA CUEVA DE ALTAMIRA


B)PINTURA DEL ABRIC DELS CAVALLS, EN EL BARRANC DE LA VALLTORTA (CASTELLÓN)




COMPARAMOS DOS PINTURAS RUPESTRES

a) ¿Qué escena describe la pintura de Altamira?
b) ¿Y la del Abric dels Cavalls?
c) ¿En cuál de las dos aparece el hombre?
d) ¿En qué se diferencian los colores de ambas pinturas?
e) ¿Cual de las dos crees que refleja mejor la realidad?
f) ¿A qué zona española se corresponde la primera pintura?
g) ¿Y la segunda?
h) ¿Puedes poner otros ejemplos de otras cuevas que sean parecidos a cada una de las dos anteriores?
i) ¿Qué hombre crees que hizo este tipo de pinturas?
j) ¿En qué periodo de la Prehistoria?
k)¿Dónde se hacían?
l) ¿Para qué se hacían?
m) ¿Cómo se hacían?
n)¿Cómo se llamaban este tipo de pinturas y por qué se llaman asi?

SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE

Polución y efecto invernadero.


NO TODO ES TAN UNÁNIME  EN EL CAMBIO CLIMÁTICO

Ahora está de moda el cambio climático. Naturalistas y expertos ponen de manifiesto en numerosos documentales sus efectos en diferentes partes del globo como la Antártida, Groenlandia, el Sahel o incluso en nuestros países mediterráneos cuando se habla de la recurrente sequía.
Sin embargo, a pesar de lo que pudiera parecer, no existe ni una postura ni una política común al respecto porque las conclusiones no están claras. Algunos científicos niegan su existencia, otros aseguran que el cambio es real, pero que es imposible demostrar que el culpable sea el hombre y sus gases de efecto invernadero, y los hay que creen que el clima está cambiando y el responsable es el ser humano. Existe también un poderoso lobby ortodoxo postmoderno que intenta llevar el problema hacia una línea de pensamiento único y dirigido, negando toda legitimidad a los "negacionistas" y "ecoexcepticos", acusándoles de estar al servicio de las grandes compañía energéticas y obteniendo suculentas ganancias cuando venden documentales (Véase al exvicepresidente Al Gore con su llegada a nuestro país para iluminarnos con su sabiduría).
El  informe de 2001 del IPCC (Grupo intergubernamental de expertos sobre el cambio climático) decía que, en el hipotético escenario de seguir aumentando la emisión de gases de efecto invernadero, el planeta habría de calentarse en torno a 5,8 grados en los próximos años y, al hilo de este argumento, los más catastrofistas auguraron entonces descensos en la producción de alimentos, aumento en la frecuencia de las tormentas o huracanes, sequías extremas, desplazamientos humanos y aumento de enfermedades tropicales como la malaria, y hasta tal punto ha calado el mensaje que cualquier catástrofe natural, para los medios de comunicación, es atribuible al cambio climático, desde el desbordamiento de un río hasta la caída de un árbol (tal y como se hacía con los judíos en la Edad Media).
El Protocolo de Kyoto, que entró en vigor en  febrero de 2005 y ha sido ratificado por 187 Estados (no así por EEUU), tenía por objetivo reducir la emisión de gases de efecto invernadero en un 5% desde el 2008 al 2012, pero los continuos incumplimientos, por la propia dinámica del desarrollo económico, ponen de manifiesto que el problema, si es que existe, está muy lejos de solucionarse. Pocos países lo cumplen; en Occidente nunca se llega a esos porcentajes y los países emergentes con tecnología obsoleta y ávidos de riqueza y bienestar se convierten en terriblemente contaminantes (China o La India) mientras que otros aspiran a contaminar tanto como lo hizo la vieja Europa para conseguir su Revolución Industrial. Incluso se dice que, en el caso de que los países firmantes pudieran cumplir sus compromisos, el efecto sería minúsculo pues, en el mejor de los casos, se pospondría el aumento de las temperaturas unos seis años mientras que la suma que los países industriales tienen que desembolsar supone una cantidad astronómica, dinero que se hurtaría, por otra parte, a los proyectos de ayuda a los países del Tercer Mundo con ese hipotético 0,7% del PIB que tampoco se cumple y que ahora con la crisis parece aún más difícil de conseguir (algunos expertos consideran que el dinero que tendría que invertir sólo Estados Unidos para confluir con los recortes de CO2 impuestos por Kyoto sería suficiente para dotar de agua potable a todos los ciudadanos del planeta).
Yo ni me lo creo ni me lo dejo de creer. Mi escepticismo me lleva a desconfiar siempre de esos profetas del Apocalipsis y más cuando lo rentabilizan como negocio, pero mis observaciones cotidianas en el medio en el que habitualmente me desenvuelvo me hablan de irregularidades hídricas muy importantes y pienso siempre que, de haber vivido hoy como se vivía hace una centena de años, la situación hubiera sido insostenible porque la madre tierra, que todo lo daba, hubiera sido en la actualidad muy improductiva . Sin embargo no baso mis "evidencias" en ningún método experimental sino en mis recuerdos y puedo estar totalmente equivocado porque mi tiempo de observación es muy limitado y falto de datos fidedignos. Evidentemente, es posible que el Calentamiento Global sea un problema real, pero habría que fomentar la sustitución de los combustibles fósiles por energías limpias al unísono y a escala global. Evidentemente, si las soluciones se aplican solamente en los países industrializados, cualquier política esta condenada al fracaso porque el ansia de progreso es general y consustancial al ser humano. La solución ha de venir de energías como el hidrógeno y la  electricidad o inventos como éste que he leído recientemente de la Universidad de Manchester y la Universidad de Bristol sobre los efectos potencialmente revolucionarios de los birradicales Criegee, unos productos químicos invisibles, poderosos oxidantes de contaminantes como el dióxido de nitrógeno y dióxido de azufre -producidos por la combustión- y que pueden limpiar la atmósfera de forma natural.

En cuanto a España, pienso que es un país pobre con escasos recursos energéticos. Su política debería de estar dirigida hacia la obtención de energía alternativa en todas sus modalidades: fotovoltaica, hidroeléctrica, eólica y nuclear, pero de una forma realista y economicista, ajena a cualquier romanticismo ecologeta, y fomentar el uso de esta energía en detrimento de los combustibles fósiles para disminuir nuestra dependencia energética, disminución que también ha de orientarse a una menor dependencia tecnológica de sus medios de producción, porque podemos caer en el error de caer en otra dependencia más onerosa. Desde mi humilde ignorancia, pues esto.

1. MAPA CONCEPTUAL: LOS RIESGOS DE LOS PAISAJES

                                           Para abrir el mapa conceptual pincha aquí


Los riesgos medioambientales



LOS RIESGOS NATURALES


El término riesgo es sinónimo de peligro. Hablaremos ahora entonces de los peligros que los diferentes paisajes de la Tierra soportan y que pueden ser naturales o provocados por la acción del hombre.
Los riesgos naturales más importantes derivan de las fuerzas de la Naturaleza. terremotos y tsunamis, huracanes, inundaciones y erupciones volcánicas. Los seismos o terremotos, como sabemos se producen como consecuencia del movimiento de placas, y sus efectos son destructivos para las personas y sus bienes. El terremoto de Haití del año 2010 dejó 316.000 victimas y un país asolado; el terremoto y posterior tsunami del Japón del 2011 ocasionó más de 24.000 muertos y desaparecidos y dejó tras de sí un reguero de destrucción que afectó seriamente a la central nuclear de Fukushima. En España, la zona de más alto riesgo de seísmos está en el sureste peninsular, en las provincias de Cádiz, Málaga, Granada, Almería y Murcia, comunidad autónoma en la que se registró un fuerte terremoto en el 2011 de 5,1 de magnitud que destruyó parte de la ciudad junto con sus monumentos más importantes.
 Las erupciones volcánicas también tienen su origen en el movimiento de placas y sus efectos así mismo pueden ser devastadores. Las islas Canarias, al estar formada por erupciones volcánicas procedentes de la dorsal atlántica, tienen un fuerte riesgo. El Teide es un volcán activo y durante el año 2011 hemos asistido a una erupción submarina en la isla de El Hierro que estuvo a punto de formar una nueva isla.
Las inundaciones se originan cuando se producen lluvias intensas en un corto periodo de tiempo, no pueden ser absorbidas por el terreno o por los ríos y éstos se desbordan. Otras veces están provocadas por ciclones tropicales, como la famosa del huracán Katrina, que inundó la ciudad de Nueva Orleans el año 2005, por la fusión de las nieves o por la rotura de presas. Las inundaciones son muy frecuentes en el Levante español provocadas en otoño y primavera por el efecto conocido como gota fría.


2. ACTIVIDADES SOBRE LOS RIESGOS NATURALES: TERREMOTOS Y TSUNAMIS

Analizamos un riesgo natural a través de las infografías
-TERREMOTOS


TSUNAMIS

Observa las tres infografías; pulsa para visualizar todos sus pasos, fijate en todos sus detalles. Cuando lo hayas hecho, contesta al cuestionario que te planteo más abajo y me lo envías.



3. VÍDEOS SOBRE LOS RIESGOS NATURALES

Vamos a visualizar ahora algunos videos sobre los riegos naturales y después realizaremos un comentario de cinco líneas sobre ellos

EL TSUNAMI DEL JAPÓN I
EL TSUNAMI DEL JAPÓN II
EL TSUNAMI DEL JAPÓN III
EL HURACÁN WILMA
EFECTOS DESTRUCTORES DE LOS HURACANES
EL HURACAN KATRINA
EL VOLCÁN LLAIMA EN ERUPCIÓN
ERUPCIÓN VOLCÁNICA BAJO EL MAR



4. LOS RIESGOS PROVOCADOS POR LA ACCIÓN HUMANA: LA CONTAMINACIÓN MEDIOAMBIENTAL 


Las actividades humanas tienen una gran repercusión en el medio natural y muchas de ellas representan verdaderos riesgos para el mismo ser humano y los paisajes. La actividad humana emite sustancias nocivas que contaminan el aire y provocan procesos como la lluvia ácida, la destrucción de la capa de ozono y el efecto invernadero.
El cambio climático está asociado a la contaminación por C02 y origina un calentamiento global que está provocando consecuencias nefastas como el deshielo de los glaciares y de los hielos polares, la subida del nivel del mar y el avance de los desiertos.
La tala masiva origina la destrucción de los bosques y junto con los incendios provocan la erosión del suelo, que hace que, poco a poco,  aumente la aridez y la desertización, con la consecuente desaparición de la biodiversidad, disminución de la humedad y aumento de la cantidad de C02. 

A) EL EFECTO INVERNADERO.
B) LA LLUVIA ÁCIDA
C) LA DESERTIZACIÓN
D) EL AGUJERO DE LA CAPA DE OZONO
Obseva las cuatro infografías sobre los problemas provocados por la contaminación medio ambiental del mundo y contesta a las siguientes preguntas en tu cuaderno:

1ª. ¿Cúal sería la definición del problema?
2ª. ¿Qué causas originan el problema?
3ª. ¿Qué consecuencias tiene para la Tierra el problema?
4ª. Escribe dos medidas que podía adoptar los gobiernos del mundo para evitar el problema. Si no las conoces, buscalas en Internet
5ª. Escribe dos medidas que podíamos adoptar nosotros en nuestra vida cotidiana para evitar el problema. Si no las conoces, buscalas en Internet





Aguas residuales contaminando

MAPA CONCEPTUAL: LOS PROBLEMAS DEL MEDIO AMBIENTE
Descarga el mapa conceptual que está en documento Word y completalo en tu ordenador. Una vez que lo tengas completado, imprimelo y pegalo en tu cuaderno:MAPA CONCEPTUAL


5. VIDEOS SOBRE LA CONTAMINACIÓN


EL RÍO MÁS CONTAMINADO DEL MUNDO
LA CIUDAD MÁS CONTAMINADA DEL MUNDO
LOS DIEZ LUGARES MAS CONTAMINADOS DEL PLANETA


6. WEBQUEST SOBRE LOS PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES



Efectos de la lluvia ácida sobre los bosques

Hemos trabajado el tema de los problemas de los paisajes naturales: sociedad y medio ambiente. Para finalizar el tema, realizaremos la webquest que hemos elaborado. Para su realización, seguiremos los pasos marcados en ella.

++++++++++++++++++WEBQUEST+++++++++++++++++++++

7. OTRAS ACTIVIDADES Y CUESTIONARIOS


Efectos de la sequía.


A) WEBQUEST SOBRE CAMBIO CLIMÁTICO
B) CUESTIONARIO SOBRE LOS RIESGOS NATURALES
C) CUESTIONARIO: LOS PAISAJES Y EL MEDIO NATURAL.
D) CUESTIONARIO: EL DEBILITAMIENTO DE LA CAPA DE OZONO
E) CUESTIONARIO: LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA.
F) CUESTIONARIO: RIESGOS Y CONSERVACIÓN DEL PLANETA.


8. ELABORAMOS UN POWER POINT SOBRE LOS RIESGOS NATURALES DEL MEDIO AMBIENTE.



Tsunami del Japón 2011

Realiza el Powerpoint sobre los riesgos naturales del medio ambiente. El trabajo supone cuatro puntos sobre la nota del examen. Antes de hacerlo, tienes que tener en cuenta unas normas básicas:

A) No escribas mucho texto en cada diapositiva; el texto ha de estar equilibrado con la fotografía porque si pones mucho lectura la diapositiva no queda bonita y no invita a leerla.

B) El texto ha de tener una extensión máxima de unas seis-ocho líneas en cada diapositiva y ha de ser en modo esquemático, resaltando las ideas principales de aquello que quieres expresar. No pongas el texto ni muy pequeño ni muy grande: que guarde un equilibrio con el conjunto.

C) Coloca fotografías que ilustren la diapositiva, que se vean bien y que tengan debajo un pie de foto con la explicación de lo que representa.

D) Resalta los títulos de  cada diapositiva; que no haya una diapositiva sin título.

F) Utiliza las animaciones para dar más vistosidad al trabajo pero no abuses de ellas.

G) Las transiciones entre diapositivas no tienen que ser automáticas porque entonces pasan solas antes de que tú acabes la explicación.

H) Apréndete las diapositivas para que expliques a la clase el trabajo con seguridad y no tengas que limitarte a mirar y leer. Esa forma de explicar da muy mala impresión  y no te centra en la explicación.

I) El contenido que sea interesante y que sea expresión real de lo que quieres contar: no hagas copia-pega.


En el trabajo has de considerar las siguientes partes:

LOS RIESGOS NATURALES

DIAPOSITIVA 1ª: TÍTULO DEL TEMA
- Título.
- Miembros del equipo.
- Fotografia sobre el tema.

DIAPOSITIVA 2ª: INTRODUCCIÓN
- Texto: ¿Qué son y cuáles son los riesgos naturales?
- Fotografia (una o dos).

DIAPOSITIVA 3ª: LOS HURACANES
- Texto: ¿Qué son?¿Qué efectos tienen? Cita algun ejemplo.
- Una o dos fotos sobre huracanes.

DIAPOSITIVA 4ª: LAS INUNDACIONES
- Texto: ¿Qué son?¿Que efectos tiene? Cita algun ejemplo.
- Fotografías: Una o dos fotos sobre las inundaciones.

DIAPOSITIVA 5ª: LOS TERREMOTOS
- Texto: ¿Qué son?¿Qué efectos tiene? Cita algun ejemplo.
- Fotografrías: Una o dos fotos sobre los terremotos.

DIAPOSITIVA 6ª: LOS TSUNAMIS

- Texto: ¿Qué son? ¿Qué efectos tienen? Cita algun ejemplo.
- Fotografía: Una o dos fotos sobre los Tsunamis.

DIAPOSITIVA 7ª: LOS VOLCANES

- Texto: ¿Qué son?¿Qué efectos tienen? Cita algún ejemplo.
- Fotografía: Una o dos fotos sobre volcanes.

DIAPOSITIVA 8ª.  FIN

- Valoración en cinco lineas sobre lo que te ha parecido el trabajo que has hecho.

El trabajo se realizará en grupos de dos alumnos (de manera excepcional en grupos de tres) y habrá de ser expuesto en clase por sus miembros (uno pasa las diapositivas y otro expone). El trabajo se evaluará de la siguiente manera: 2 puntos por la exactitud de los contenidos, 1 punto por la calidad de la exposición y 1 punto por  la brillantez en la exposición en clase.

9. ACTIVIDADES INTERACTIVAS SOBRE LOS RECURSOS NATURALES CON EDILIM







POWER POINT:LOS PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES

Realiza el Powerpoint sobre los problemas medioambientales. El trabajo supone cuatro puntos sobre la nota del examen. Antes de hacerlo, tienes que tener en cuenta unas normas básicas:

A) No escribas mucho texto en cada diapositiva; el texto ha de estar equilibrado con la fotografía porque si pones mucho lectura la diapositiva no queda bonita y no invita a leerla.

B) El texto ha de tener una extensión máxima de unas seis-ocho líneas en cada diapositiva y ha de ser en modo esquemático, resaltando las ideas principales de aquello que quieres expresar. No pongas el texto ni muy pequeño ni muy grande: que guarde un equilibrio con el conjunto.

C) Coloca fotografías que ilustren la diapositiva, que se vean bien y que tengan debajo un pie de foto con la explicación de lo que representa.

D) Resalta los títulos de  cada diapositiva; que no haya una diapositiva sin título.

F) Utiliza las animaciones para dar más vistosidad al trabajo pero no abuses de ellas.

G) Las transiciones entre diapositivas no tienen que ser automáticas porque entonces pasan solas antes de que tú acabes la explicación.

H) Apréndete las diapositivas para que expliques a la clase el trabajo con seguridad y no tengas que limitarte a mirar y leer. Esa forma de explicar da muy mala impresión  y no te centra en la explicación.

I) El contenido que sea interesante y que sea expresión real de lo que quieres contar: no hagas copia-pega.


En el trabajo has de considerar las siguientes partes:

LOS PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES

DIAPOSITIVA 1ª: TÍTULO DEL TEMA
- Título.
- Miembros del equipo.
- Fotografia sobre el tema.

DIAPOSITIVA 2ª: INTRODUCCIÓN
- Texto: ¿Qué son los problemas medioambientales?
              ¿ Cuáles son los problemas medioambientales?
- Fotografia (una o dos fotos).

DIAPOSITIVA 3ª: LA POLUCIÓN DE LAS CIUDADES (I)
- Texto: ¿Qué es?
              ¿Qué la provoca?
               ¿Qué consecuencias tiene?
- Una foto sobre la polución de las ciudades.

DIAPOSITIVA 4ª: LA POLUCIÓN DE LAS CIUDADES (II)
- Texto: Tres formas de evitar o reducir la contaminación de las ciudades
- Una foto sobre la polución de las ciudades.

DIAPOSITIVA 5ª: EL CAMBIO CLIMÁTICO (I)
- Texto: ¿Qué es?
              ¿Qué lo provoca?
               ¿Qué consecuencias tiene?
- Fotografías: Una foto sobre el cambio climático.

DIAPOSITIVA 6ª: EL CAMBIO CLIMÁTICO (II)

- Texto: Tres formas de evitar o reducir el cambio climático
- Fotografía: Una foto sobre un medio de reducir el cambio climático.

DIAPOSITIVA 7ª: LA LLUVIA ÁCIDA (I)

- Texto: ¿Qué es?
              ¿Qué lo provoca?
             ¿Qué efectos tiene?
- Fotografía: Una foto sobre lluvia ácida

DIAPOSITIVA 8ª: LA LLUVIA ÁCIDA (II)
- Texto: Soluciones para la lluvia ácida.
- Fotografía: una foto sobre la lluvia ácida.

DIAPOSITIVA 9ª: LAS AGUAS RESIDUALES (I)
- Texto: ¿Qué son?
              ¿Qué las provocan?
              ¿ Que consecuencias tienen?
. Fotografía: una foto con aguas residuales.

DIAPOSITIVA 10ª: LAS AGUAS RESIDUALES (II)
- Texto: tres formas de evitar o reducir las aguas residuales?
- Fotografía sobre una solución al problema de las aguas residuales.

DIAPOSITIVA 11ª: VALORACIÓN
- Una frase sobre la necesidad de usar energías alternativas para conservar el medio ambiente.



El trabajo se realizará en grupos de dos alumnos (de manera excepcional en grupos de tres) y habrá de ser expuesto en clase por sus miembros (uno pasa las diapositivas y otro expone). El trabajo se evaluará de la siguiente manera: 2 puntos por la exactitud de los contenidos, 1 punto por la calidad de la exposición y 1 punto por  la brillantez en la exposición en clase.